Решение задач на тему: Психологическое, лингвистическое, педагогическое исследование развития связной речи

Введение

Воспитание высокообразованных людей включает в себя овладение всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главных задач детского сада - формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературного языка свого народа.

Упущенные возможности речевого развития в дошкольном возрасте почти не восполняются в школьные годы. Поэтому очень важно вовремя организовать развивающий потенциал речевой среды.

Для того, чтобы детям было проще справиться с ожидающими их задачами, нужно позаботиться о совершенном и полноценном формировании у них речи. Это - основное условие успешного обучения. Благодаря речи люди получают очень широкие возможности общения. Она объединяет людей в их деятельности, помогает понять друг друга, формирует общие взгляды, убеждения.

Речь помогает нам и в познании окружающего мира в исследованиях В.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой раскрыто, влияние наглядного материала на развитие речи детей. Детям в силу их физиологических особенностей, трудно целенаправленно заниматься. А через рассматривание картин дети легко и радостно развивают связную речь. В наше время очень актуальна тема развития связной речи, так как все больше детей имеют нарушения речи.

Анализ литературы по использованию картинок в развитии связной речи позволяет выделить объект, предмет, цель, задачи и выделить гипотезу.

Объект исследования: процесс развития связной речи.

Предмет исследования: картинки, как средство развития связной речи.

Цель исследования: определить роль в развитии связной речи у детей с отклонениями в развитии.

Задачи:

1. В ходе анализа литературы выявить уровень умственного развития и особенностей речевого развития детей

2. Определить роль картин в умственном речевом развитии детей дошкольного возраста

3. Раскрыть содержание и методику использования картин

Гипотеза исследования: использование картин на занятиях способствует формированию связной речи

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы и практического опыта

2. Наблюдение, беседы с детьми

Оглавление

- Введение

- Психологическое, лингвистическое, педагогическое исследование развития связной речи 1.1 Психологические, лингвистические характеристики развития связной речи дошкольников

- Задачи и содержание обучения связной речи

- Особенности развития речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

- Роль картинки в развитии речи детей дошкольного возраста

- Методика проведения занятий по обучению детей рассказыванию по картинкам Заключение

- Список используемой литературы

Заключение

Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач в детском саду является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.

Решая задачи обучения детей связной речи на разных возрастных этапах можно добиться формирования полноценной монологической речи. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием имеют свои особенности в развитии и развитии речи, их необходимо знать и учитывать в работе с детьми. Развитию речи ребенка необходим богатый чувств опыт, получаемый им от восприятия различных предметов. Поэтому картины имеют особое значение в развитии речи в частности связной, тем самым совершенствуется умение рассказывать, четко и образно формулировать свои мысли. В процессе рассматривания картин педагог, постепенно подводит детей к полному правильному ответу, т.е. верному отражению их знаний о предметах и явлениях в четкой и развернутой речи.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. - М.: 1997. - 400с.

2. Бородич А.М. Методика развития речи, речи детей. - М.: 1974. - 288с; 2-е изд. - М., 1981. - 255с.

3. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: 1982 - 160с.

4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: 1993. - 271с.

5. Максаков А.И., Тушакова Г.А. Учить, играя. - М.: 1983. - 144с.

6. Поддъяков Н.Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О.С. Ушаковой. - М., 1994. - с.119-126.

7. Поддъяков Н.Н. Основное противоречие развивающейся психики ребенка. - М.: 1997. - 14с.

8. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: 1966. - 192с.

9. Рубинштейн С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии - Т.1 - М., 1989. - с.442-460.

10. Сокин Ф.А. Психолого-педагогические условия развития речи дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях: Сб. науч. трудов - М., 1988. - с.37-45.

11. Специальная педагогика / Под ред. М.Н. Назаровой. - М.: 2000. - 251с.

12. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М., 1981. - 159с.

13. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников звучащим словом. - М.: 1991. - 128с.

14. Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: А вторир. дисс. д-ра пед. Наук. -М., 1996. - 40с.

15. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.Д. Речь человека в общении / Отв. ред. В.Д. Шадриков. - М.: 1989. - 192с.

16. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. - М., 1995. - с.136-162.

17. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. - М.: 1989. - 239с.

18. Эльконин Д.Б. Развитие речи и обучение чтению // Избр. психол. труды. - М., 1989. - с.362-405.

19. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет (о формировании предложений в речи детей). - М.: 1966. - 96с.